A CONCEPÇÃO DOS PROFESSORES DE QUÍMICA EM RELAÇÃO À CONTRIBUIÇÃO DA EXPERIMENTAÇÃO NA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DOS ALUNOS
Este artigo visa verificar as concepções de docentes sobre o uso da experimentação no Ensino de Química. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, delineado por uma revisão sistemática da literatura publicizada no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), entre os anos de 2017 e 2021. Para a análise e interpretação dos dados foi utilizada a Análise Categorial, uma técnica da Análise de Conteúdo de Bardin. Da análise do material coletado emergiram as seguintes categorias temáticas: a) As finalidades e contribuições da experimentação para o Ensino de Química e b) As adversidades e possibilidades para o uso da Experimentação no Ensino de Química. Constatou-se que a experimentação contribui para uma aprendizagem mais significativa, melhora o índice de aproveitamento e aprendizagem, desperta a curiosidade e desenvolve a autonomia, senso crítico e interesse dos educandos. Todavia, os achados também indicaram que muitas são as adversidades deparadas pelos docentes na implementação da experimentação em suas aulas, como a realidade particular das escolas públicas brasileiras que são marcadas por escassas ou nulas presenças de infraestrutura adequada para as atividades experimentais, falta de incentivos financeiros, recursos materiais e humanos e baixa carga horária para a disciplina. Apesar das adversidades encontradas, nossos achados também mostraram que a iniciativa, proatividade, criatividade e resiliência de muitos educadores têm proporcionado aos educandos vivenciarem a experimentação contextualizada com as situações e materiais usuais do cotidiano na aprendizagem do conteúdo de Química.
A CONCEPÇÃO DOS PROFESSORES DE QUÍMICA EM RELAÇÃO À CONTRIBUIÇÃO DA EXPERIMENTAÇÃO NA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DOS ALUNOS
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DOI: 10.22533/at.ed.2242204083
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Palavras-chave: Ensino de Química. Experimentação. Aulas Experimentais
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Keywords: Chemistry teaching. Experimentation. Experimental Classes
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Abstract:
This article aims to verify the teachers' conceptions about the use of experimentation in Chemistry Teaching. This is a study with a qualitative approach, outlined by a systematic review of the literature published in the Portal of Periodicals of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (Capes), between the years 2017 and 2021. For the analysis and interpretation of data Categorical Analysis, a technique of Bardin's Content Analysis, was used. From the analysis of the collected material, the following thematic categories emerged: a) The purposes and contributions of experimentation for Chemistry Teaching and b) The adversities and possibilities for the use of Experimentation in Chemistry Teaching. It was found that experimentation contributes to a more significant learning, improves the rate of use and learning, arouses curiosity and develops autonomy, critical sense and interest of students. However, the findings also indicated that many are the adversities faced by teachers in the implementation of experimentation in their classes, such as the particular reality of Brazilian public schools that are marked by little or no presence of adequate infrastructure for experimental activities, lack of financial incentives , material and human resources and low workload for the discipline. Despite the adversities encountered, our findings also showed that the initiative, proactivity, creativity and resilience of many educators have enabled students to experience contextualized experimentation with the usual everyday situations and materials in the learning of Chemistry content.
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Número de páginas: 22
- Tatiana Medeiros Ibiapina
