A BIOLOGIA DO CONHECIMENTO NO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS COGNITIVAS.
O estudo abre as portas para o contexto de habilidades cognitivas que enfrentam o desafio de atualizar metodologias para uma aprendizagem científica eficaz. É interessante notar que esta área do conhecimento convida a academia a refletir sobre como o cérebro aprende com as neurofunções cerebrais que organizam e reorganizam o pensamento, pois é um problema na vida de quem busca soluções para a crise na educação. O problema, débil entendimento da Biologia do conhecimento no processo de aprendizagem. objetivo, Refletir sobre a importância da Biologia do conhecimento, onde a informação não é a finalidade principal, mas sim para compreendê-la, processá-la e aplicá-la. A pesquisa teve abordagem mista, quantitativa e qualitativa, de escopo, de delineamento exploratório e não experimental. Participaram 26 docentes do mestrado em Intervenção Psicopedagógica e 12 docentes das carreiras pedagógicas da Faculdade de Educação, num total de 38 disciplinas. A amostragem não foi feita, trabalhamos com toda a população. O critério de inclusão dos participantes foi serem docentes e cursar o mestrado em Intervenção Psicopedagógica e o outro caso docente da carreira pedagógica da universidade que cursou o estágio pedagógico.
A BIOLOGIA DO CONHECIMENTO NO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS COGNITIVAS.
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DOI: 10.22533/at.ed.57020191118
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Palavras-chave: Biologia, conhecimento, habilidades cognitivas
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Keywords: Biology, knowledge, cognitive skills
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Abstract:
The study opens the door to the context of cognitive skills that face the challenge of updating methodologies for effective science learning. It is interesting to note that this area of knowledge invites the academy to reflect on how the brain learns from the brain neurofunctions that organize and reorganize thought as it is a problem in the lives of people seeking solutions to the crisis in education. The problem, weak understanding of the Biology of knowledge in the learning process. objective, Reflect on the importance of the Biology of knowledge, where information is not the main purpose but to understand it, process it and apply it. The research was of a mixed approach, quantitative and qualitative, scope, exploratory and non-experimental design. 26 teachers from the master's degree in Psychopedagogical Intervention participated, and 12 teachers from the pedagogical careers of the Faculty of Education, a total of 38 subjects. Sampling was not carried out, we worked with the entire population. The inclusion criterion of the participants was that they are teaching and studying the master's degree in Psychopedagogical Intervention and the other teaching case of the pedagogical careers of the university who attended the pedagogical training.
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Número de páginas: 15
- Jesús Estrada García
