MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA: INSTRUMENTO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
A pesquisa descrita abaixo tem
como finalidade principal analisar a importância
do processo de mediação na alfabetização
e letramento dentro do Projeto Interventivo -
Aprimorando Saberes – desenvolvido entre
UNIPLAN e uma escola pública do DF. O
desempenho educacional de alguns alunos
que apresentam defasagem na leitura e
escrita representa o foco dos trabalhos a nível
pedagógico. De natureza qualitativa e baseado
em observação participativa, o estudo está
embasado em uma pesquisa desenvolvida
no ano letivo de 2018, realizada em uma
escola pública do Distrito Federal. As ações
implementadas resultaram no interesse dos
alunos pelas aulas, onde foi possível verificar
um desenvolvimento participativo e avanços
relevantes de aprendizagem. O levantamento
bibliográfico que fundamenta esse estudo
enfatiza sobre o entendimento da mediação
no processo de alfabetização e letramento, um
embasamento sobre a ideia de como surgiu o
projeto interventivo, quais foram as medidas
necessárias para que sua efetivação pudesse
ocorrer com excelência e quais ações foram
mediatizadas e inseridas no projeto. Na fase de
elaboração do referencial teórico foi utilizado
como acervo principal as obras de Araujo (2010),
Haidt (2002), Moran; Masetto; Behrens (2000),
Matui (1995), Oliveira (1996) dentre outros. O
teste da psicogênese foi a principal ferramenta
utilizada no projeto, assim foi possível concluir
que a mediação na prática pedagógica dentro
do projeto interventivo contribui de forma
significativa para o aprendizado dos alunos que
possuem déficit na aprendizagem, em especial
com alunos do 3ª ano do ensino fundamental.
MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA: INSTRUMENTO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
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DOI: 10.22533/at.ed.1532012023
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Palavras-chave: Alfabetização. Letramento. Aprendizagem. Mediação. Ensino.
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Keywords: Literacy. Literacy Learning. Mediation. Teaching
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Abstract:
The research described below has
as its main purpose to analyze the importance
of the mediation process in literacy and literacy
within the Interventive Project - Enhancing Knowledge - developed between UNIPLAN
and a public school in DF. The educational performance of some students with reading
and writing delays represents the focus of the work at the pedagogical level. Qualitative
in nature and based on participatory observation, the study is based on research
conducted in the 2018 school year, conducted in a public school in the Federal District.
The implemented actions resulted in the students’ interest in the classes, where
it was possible to verify participatory development and relevant learning advances.
The bibliographic survey that underlies this study emphasizes on the understanding
of mediation in the process of literacy and literacy, a foundation on the idea of how
the interventional project came about, what were the necessary measures so that its
implementation could occur with excellence and which actions were mediated. and
inserted into the project. In the elaboration phase of the theoretical framework, the
works of Araujo (2010), Haidt (2002), Moran; Masetto; Behrens (2000), Matui (1995),
Oliveira (1996) among others. The psychogenesis test was the main tool used in the
project, so it was possible to conclude that the mediation in the pedagogical practice
within the intervention project contributes significantly to the learning of students with
learning disabilities, especially with students in the 3rd year of education. fundamental.
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Número de páginas: 15
- Cristina Célia Rocha de Macêdo
- Rosalina Rodrigues de Oliveira
- Roseli de Melo Sousa e Silva
- Elida Sabrina de Sousa Frutuoso
- Cristina Celia Rocha de Macedo
