DESMISTIFICANDO CONCEITOS EM TORNO DAS ALTAS HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO
As perspectivas que se tem ao se
deparar com uma sala de aula repleta de alunos
com características das mais diversas possíveis
são geralmente moldadas em conformidade com
o perfil de cada aluno, de modo que o alcance
das ações do educador atinja globalmente a
todos. Este cenário de adaptações torna-se
mais intenso ao defrontar-se com situações
especificas de dificuldades de aprendizagem.
Educadores sensíveis a causa e baseados
em diversas teorias facilmente, ainda que não
habilitados a essa função, conseguem fazer um
pré-diagnostico ou pelo menos inferir suspeitas
da necessidade de um acompanhamento
diferenciado às crianças com dificuldades
na escrita (disortografia), na fala (dislalia), em
atividades de abstração matemática (discalculia)
ou ainda quando esta estar sempre desatenta
, sempre agitada,sem paciência, e realizando
interferências inoportunas (Transtorno de
Déficit de Atenção com ou sem Hiperatividade).
Tal preocupação está intuitivamente ligada
aos anseios do educador, uma vez que sua
função está ligado ao ensino aprendizagem do
aluno sendo qualquer um destes problemas,
um empecilho para a concretização de suas
aspirações enquanto educador para com seus
alunos. No entanto, se as manifestações são
de capacidades intelectuais elevadas, se a
criança apresentar um desempenho acima da
média supõem-se que a mesma não necessita
de nenhum tratamento especifico, isto se
dar em conseqüência da pouca instrução
que se tem acerca das Altas Habilidades /
Superdotação havendo por tanto a necessidade
primordialmente de conhecer conceitos básicos afim da melhoria da pratica educacional
para com tais indivíduos.
DESMISTIFICANDO CONCEITOS EM TORNO DAS ALTAS HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO
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DOI: 10.22533/at.ed.1532012025
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Palavras-chave: Conceitos, Altas habilidades, Superdotados, desmitificando.
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Keywords: Concepts, able, gifted, demystifying.
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Abstract:
The prospects that have to be faced with a classroom full of students
with features of several possible room are usually molded in accordance with each
student’s profile, so that the scope of the teacher’s actions globally to reach everyone.
This adaptation scenario becomes more intense when faced with specific situations of
learning difficulties. sensitive educators concerned and based on several theories easily,
if not enabled this function, can do a pre-diagnosis or at least infer suspicions of the
need for a differentiated monitoring children with difficulties in writing (dysorthographia),
speech (dislalia ) in solving activity involving mathematical abstraction (dyscalculia)
or when this always inattentive, always bustling hurting yourself more often without
patience, and performing interruptions not appropriate moments (Deficit Disorder
Attention with or without hyperactivity disorder). This concern is intuitively linked to the
educator wishes, since its function is linked to teaching and student learning any of
these problems, an obstacle to the achievement of their aspirations as teacher to his
students. However, if the demonstrations are of high intellectual capacity, if the child
has an above average performance to assume that it does not require any specific
treatment, this will give a result of the little education that has about the High Skills /
giftedness there for so primarily the need to know basic concepts in order of improving
educational practices toward such individuals.
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Número de páginas: 14
- Rosélia Neres de Sena Marques
- Elayne Cristina Rocha Dias
- Elisângela Costa Oliveira
- Maria Rosilene de Sena
