IMPLANTAÇÃO DO PNAIC EM SÃO PAULO: UM ESTUDO DE CASO
O presente artigo é resultado de
pesquisa de mestrado no Programa de PósGraduação em Educação pela Universidade
Federal de São Carlos (UFSCar), de cunho
qualitativo, referente à política pública federal
Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade
Certa (PNAIC). Trata-se de um estudo de caso
voltado para obter informações a respeito
da formação de professores de 1º, 2º e 3º
ano do ensino fundamental de nove anos
de uma escola da rede pública estadual de
São Paulo. Analisou-se materiais oficiais,
legislação específica, levantamento de teses
e dissertações sobre política de formação
docente, documento pedagógico da instituição;
entrevistou-se as professoras dos três anos
e suas respectivas formadoras no programa.
Este trabalho está embasado teoricamente na
abordagem histórico-cultural e em autores que
discutem políticas educacionais de formação
de professores. A análise do material coletado
revela evidências de lacunas e aspectos
negativos que merecem especial atenção
e precisam ser revistos na implantação de
políticas educacionais que preveem a formação
docente com ênfase nos anos iniciais do ensino
fundamental.
IMPLANTAÇÃO DO PNAIC EM SÃO PAULO: UM ESTUDO DE CASO
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DOI: 10.22533/at.ed.5842019035
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Palavras-chave: Política Pública. Formação de professores. Alfabetização e Letramento.
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Keywords: Public policy. Teacher training. Literacy and world reading.
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Abstract:
This article is the result of
a master’s research, conducted through
the Graduate Program in Education by the
Universidade Federal de São Carlos (UFSCar),
of qualitative nature, regarding federal public
policy Pacto Nacional pela Alfabetização na
Idade Certa (PNAIC). This is a case study
aimed at obtaining information about the
education of 1st, 2nd and 3rd grade teachers
of the 9th grade elementary school of a public
school in São Paulo. Official materials, specific
legislation, survey of theses and dissertations
on teacher training policy, pedagogical document of the institution were analyzed; the
three teachers and their respective trainers in the program were interviewed. This work
is theoretically based on the historical-cultural approach and on authors who discuss
teacher education policies. The analysis of the collected material reveals evidence of
gaps and negative aspects that deserve special attention and need to be reviewed
in the implementation of educational policies that provide for teacher education with
emphasis on the early years of elementary school.
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Número de páginas: 8
- Maria Iolanda Monteiro
- Josi Carolina da Silva Leme
