PERCEPÇÕES DOS DISCENTES DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS ACERCA DA ESTRUTURA CURRICULAR DA BOTÂNICA
O artigo visa apresentar as
percepções dos discentes do curso de
Licenciatura em Ciências Biológicas da
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia,
campus Jequié, acerca da estrutura curricular
da Botânica. O ensino de Botânica tem sido
alvo de muitas críticas, estudos de longas datas
vislumbram novas metodologias de ensino
que descaracteriza aquele ensino tradicional
questionado e apontado pela literatura. Contudo,
é válido destacar que a Botânica apresenta
peculiaridades que justificam uma análise
mais cuidadosa e específica ao caracterizar o
processo de ensino aprendizagem. A pesquisa
é de cunho qualitativo. Os dados foram
obtidos por meio de um questionário online,
utilizando Formulários Google. Participaram
da pesquisa, licenciados e discentes que já
cursaram as disciplinas de Botânica no curso.
Os resultados apontam que, para a maioria
dos envolvidos, a atual estrutura curricular do
curso é boa ou satisfatória. Entretanto, alguns
pontos foram levantados pelos pesquisados
os quais requerem atenção por parte das
instituições: 1) Para alguns, as disciplinas
com abordagens conjugadas poderiam ser
separadas. Para outros, se apresentadas com
os assuntos conjugados é possível aprender
ou ter conhecimentos de todos os assuntos
propostos de forma articulada; 2) A disposição
das disciplinas no fluxograma é considerada
como inadequada por serem extensas e não
compatíveis com a carga horária de aulas
teóricas e práticas; 3) A maneira como são
abordados os conteúdos, fragmentados,
sem conexão entre as subáreas, fazem com
que os conteúdos da própria Botânica sejam
trabalhados de forma desvinculada. O contexto
no qual o professor atualmente está inserido no
Ensino Superior, em que a estrutura curricular
é estabelecida em blocos de conhecimento
permite entender a dificuldade de contextualizar
os conteúdos. Neste sentido, percebemos a
necessidade de fazer com que a abordagem
didática dos conteúdos de Botânica na formação
do licenciado em Ciências Biológicas seja voltada para o “como fazer o ensino de
botânica” no “ensino de ciências e biologia” com seus conteúdos contextualizados e
de forma integrada.
PERCEPÇÕES DOS DISCENTES DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS ACERCA DA ESTRUTURA CURRICULAR DA BOTÂNICA
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DOI: 10.22533/at.ed.1952003036
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Palavras-chave: Currículo; Ensino de Botânica; Formação de professores.
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Keywords: Curriculum; Botany teaching; Teacher training.
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Abstract:
The article aims to present the perceptions of the students of the Degree
in Biological Sciences of the State University of Southwest Bahia, Jequié campus,
about the curricular structure of Botany. Botany teaching has been the target of much
criticism, long-term studies envision new teaching methodologies that misrepresent
that traditional teaching questioned and pointed by the literature. However, it is worth
noting that Botany has peculiarities that justify a more careful and specific analysis
in characterizing the teaching-learning process. The research is qualitative in nature.
Data were obtained through an online questionnaire using Google Forms. Participated
in the research, students who have attended the courses of botany in the course and
graduates. Participated in the research, graduates and students who have already
attended the botany courses in the course. The results indicate that, for most involved,
the current curricular structure of the course is good or satisfactory. However, some
points were raised by respondents which require attention from institutions: 1) For some,
disciplines with combined approaches could be separated. For others, if presented with
the combined subjects it is possible to learn or have knowledge of all the proposed
subjects in an articulated manner; 2) The arrangement of subjects in the flowchart is
considered to be inadequate because they are extensive and not compatible with the
workload of theoretical and practical classes; 3) The way the contents are approached,
fragmented, without connection between the subareas, make the contents of Botany
itself work in a detached way. The context in which the teacher is currently inserted in
higher education, in which the curricular structure is established in blocks of knowledge,
allows us to understand the difficulty of contextualizing the contents. In this sense,
we realize the need to make the didactic approach of the contents of Botany in the
formation of the graduate in Biological Sciences be focused on the “how to do the
teaching of botany” in the “teaching of science and biology” with its contextualized
contents and integrated form.
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Número de páginas: 15
- Guadalupe Edilma Licona de Macedo
- Márcia Martins Ornelas
