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PRÁTICAS E CONCEPÇÕES DOCENTES SOBRE A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Esta pesquisa foi desenvolvida por

dois alunos do Instituto Federal de Educação,

Ciência e Tecnologia do Ceará, campus de

Maracanaú, licenciandos de Química e são

membros do Grupo de Pesquisa e Formação de

Professores, que após estudos sobre a Teoria

Ausubeliana, a Aprendizagem Significativa,

e aguçados pela curiosidade de conhecerem

as práticas e concepções dos docentes das

escolas da rede pública, realizaram o presente

estudo. Os questionamentos surgiram: será

que os professores conhecem a teoria da

Aprendizagem Significativa? Aplicam sem terem

noção que existe uma teoria embasando suas

práticas? Buscou-se conhecer as concepções e

práticas dos professores no que diz respeito à

teoria da Aprendizagem Significativa e observar

se os professores aplicam alguma teoria em

suas práticas, embora não percebam. O estudo

caracterizou-se como uma pesquisa qualitativa,

interpretativa em duas escolas da rede pública

no Município de Maracanaú (CE). Inicialmente

foi aplicado um questionário para caracterização

quanto à formação e tempo de magistério dos

professores e uma escala Likert contendo

assertivas sobre a teoria da Aprendizagem

Significativa. Conclui-se que os preceitos da

Aprendizagem Significativa não são de domínio

dos professores, a pesquisa demonstrou

também que, os professores são cientes que

devem considerar os conhecimentos prévios

dos alunos, mas não conhecem a Aprendizagem

Significativa.

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PRÁTICAS E CONCEPÇÕES DOCENTES SOBRE A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

  • DOI: 10.22533/at.ed.1532012021

  • Palavras-chave: Aprendizagem Significativa. Professores. Ensino. Teoria. Práticas.

  • Keywords: Meaningful learning. Práticas. Teachers. Teaching. Theory.

  • Abstract:

    This research was developed

    by two students from the Federal Institute of 

    Education, Science and technology of Ceará, Maracanaú Campus, undergraduate

    chemistry and are members of the research and teacher training Group, which after

    studies on the Ausubelian theory, the Meaningful learning, and keen on the curiosity

    of knowing the practices and conceptions of teachers in public schools, carried out

    the present study. The questions arose: Do teachers know the theory of meaningful

    learning? Do you Apply without any notion that there is a theory based on your

    practices? We Sought to know the conceptions and practices of teachers with regard

    to the theory of Meaningful Learning and to observe whether the teachers apply some

    theory in their practices, although they do not perceive. The study was characterized

    as a qualitative, interpretative research in two schools of the public network of

    Fortaleza in the municipality of Maracanaú (CE). Initially, a questionnaire was applied

    to characterize the teacher’s training and teaching time and a Likert scale containing

    assertives about the theory of meaningful learning. It is concluded that the precepts of

    meaningful learning is not in the domain of teachers, the research demonstrated that

    teachers are aware of the rescue of previous knowledge of students, but do not know

    the meaningful learning.

     

  • Número de páginas: 12

  • João Guilherme Nunes Pereira
  • Oscar Maia Barroso Rocha
  • SILVANY BASTOS SANTIAGO
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