O presente artigo se propõe a

investigar pesquisas e propostas de formação

continuada de professores de Ciências e

Biologia abordando a perspectiva CTS.

Para a realização deste estudo foi feito um

levantamento de Dissertações (mestrado

acadêmico e profissional) e Teses (DTs) no

Banco de Teses e Dissertações da CAPES

(BTD-CAPES), no período de 2013 a 2017. As

palavras-chave utilizadas para a busca foram:

“formação continuada”; “Biologia” e “CTS”,

tendo como área de concentração Ensino de

Ciências e Matemática. A seleção preliminar

foi realizada através da análise de títulos

apresentados e selecionados 49 trabalhos

entre teses e dissertações. Após a leitura dos

resumos das publicações com análise das

pesquisas/propostas foram produzidos quadros

e uma tabela de acordo com as categorias

que emergiram (BARDIN, 1977) além de

dados referentes aos autores, Instituições

de Ensino Superior e ano de publicação.

Como resultados foram observados diversas

propostas de formação continuada que não

restringiam a cursos, e oficinas, passando por

utilização de TICs no Ensino, Experiências

em Pequenos Grupos de Pesquisa (PGP),

Pesquisas colaborativas, Grupos Colaborativos

Interdisciplinares, Mobilização de saberes

docentes, Experiências do PIBID, PARFOR,

entre outros. Conclui-se que existe um leque

de possibilidades para a formação em Ciências

e Biologia a partir de um enfoque CTS e que

essas possibilidades de formação se constituem

como campo fértil de pesquisa para a área do

Ensino de Ciências e Matemática e Educação

de modo geral.