OS CURRÍCULOS PRATICADOS E (RE)CRIADOS NO COTIDIANO DE PROFESSORAS INICIANTES
Este artigo de abordagem
qualitativa, pautada numa perspectiva teóricometodológica da narrativa, utilizou como
instrumentos de investigação: conversas, diário
de pesquisa e observações, e foi realizada
com três professoras iniciantes que atuam nos
anos iniciais do Ensino Fundamental, na rede
pública municipal de Caxias-MA. O problema
de pesquisa questiona: Como as professoras
iniciantes tecem currículos no cotidiano da
prática pedagógica? O objetivo geral deste
trabalho é: compreender como as professoras
iniciantes tecem currículos no cotidiano do seu
desenvolvimento profissional. E os objetivos
específicos buscam: analisar os currículos
criados e recriados por professoras iniciantes
no cotidiano da prática pedagógica, bem como
refletir acerca das contribuições dos currículos
tecidos por professoras iniciantes no cotidiano
do seu desenvolvimento profissional. Nos
fundamentamos em: Huberman (2000), Oliveira
(2012; 2013), Moreira e Silva (2013), entre
outros. Os resultados mostram o potencial
dos currículos praticados no cotidiano pelas
professoras iniciantes, que não se deixam
aprisionar o tempo todo, e assim, extrapolam
os currículos prescritos, contribuindo para o
desenvolvimento do processo de aprender
e ensinar. Assim, os saberes curriculares
tecidos em inúmeros contextos, incertezas e
complexidades são criados e recriados de forma
criativamente pelas professoras iniciantes em
interação com os inúmeros sujeitos do cotidiano,
sobretudo, seus alunos, como também ao criar
materiais pedagógicas; ao realizar aulas extra
classe; no desenvolvimento de pesquisas
no cotidiano da prática pedagógica; nos
planejamentos e encontros do PNAIC, entre
tantas outras experiências e tessituras de
saberes os quais contribuem para tecer suas
múltiplas identidades profissionais.
OS CURRÍCULOS PRATICADOS E (RE)CRIADOS NO COTIDIANO DE PROFESSORAS INICIANTES
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DOI: Atena
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Palavras-chave: Currículo. Professoras Iniciantes. Saberes Docentes.
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Keywords: Curriculum. Beginners Teachers. You know teachers.
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Abstract:
This qualitative article, based on
a theoretical-methodological perspective of
the narrative, used as research instruments:
conversations, research diary and observations, and was carried out with three beginner teachers who work in the initial years of
Elementary School in the public network county of Caxias-MA. The research problem
asks: How do beginner teachers weave curricula in the daily practice of pedagogy?
The general objective of this work is to understand how beginner teachers weave
curricula in the daily life of their professional development. And the specific objectives
are: to analyze the curricula created and recreated by beginning teachers in the daily
practice of teaching, as well as to reflect on the contributions of the curricula woven by
beginner teachers in the daily life of their professional development. We are based on:
Huberman (2000), Oliveira (2012, 2013), Moreira e Silva (2013), among others. The
results show the potential of the curricula practiced in daily life by the beginning teachers,
who do not allow themselves to be imprisoned all the time, and thus extrapolate the
prescribed curricula, contributing to the development of the process of learning and
teaching. Thus, curricular knowledges woven in countless contexts, uncertainties and
complexities are creatively created and recreated by beginner teachers in interaction
with the numerous everyday subjects, especially their students, as well as in creating
pedagogical materials; when doing extra class classes; in the development of research
in the daily practice of teaching; in the planning and meetings of the PNAIC, among
many other experiences and tessituras of knowledge that contribute to weave their
multiple professional identities.
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Número de páginas: 15
- JOELSON DE SOUSA MORAIS
