BRINQUEDO: PRÁTICA INTERDISCIPLINAR EM PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Em conversa com os alunos do
primeiro ano do ensino fundamental, foi
solicitado para a professora a realização
de atividades com a temática brincadeiras.
A professora buscou atender o pedido e
desenvolver atividades relacionadas ao
tema. O objetivo era proporcionar aos alunos
aprendizagens significativas que envolvessem
atividades interdisciplinares e que gerassem
resultados positivos para além da sala de
aula. A partir dessa proposta, procurou-se
entender: Qual a contribuição de atividades
interdisciplinares em uma turma do primeiro
ano do ensino fundamental? Assim, buscaramse informações sobre interdisciplinaridade,
jogos e brincadeiras que consolidam aspectos
sociais, emocionais, intelectuais e lúdicos. Para
tal, buscou-se respaldo teórico em Petraglia
(1993), Santos (2011) e Zen (2002), e realizouse uma pesquisa qualitativa com a ação
dentro de sala de aula, através do concepção
do brinquedo como prática para atividades
interdisciplinares, em uma turma de primeiro
ano do ensino fundamental. Com a pesquisaação na modalidade participante, a própria
pesquisadora desempenhou o papel dentro da
pesquisa e utilizou a observação participativa
como um instrumento de coleta de dados para
o desenvolvimento do relato de experiência.
Diante dos resultados, pôde-se verificar
que o aprendizado da forma interdisciplinar
desenvolve a imaginação, a resolução de
problemas e a reflexão de atitudes, e que os
alunos aprenderam costumes e valores através
das entrevistas e vivências de realidades
distintas. Por meio da sequência de atividades
interdisciplinares sobre brinquedos, os alunos
do primeiro ano experimentaram a socialização
com os colegas e um olhar social para o próximo
BRINQUEDO: PRÁTICA INTERDISCIPLINAR EM PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
-
DOI: Atena
-
Palavras-chave: Alunos. Brinquedo. Interdisciplinaridade.
-
Keywords: Students. Toy. Interdisciplinarity
-
Abstract:
In conversation with the students
of the first year of elementary school, the teacher
was asked to carry out activities with the theme
of jokes. The teacher sought to fulfill the request
and develop activities related to the topic. The
goal was to provide students with meaningful
learning that involved interdisciplinary activities
and generated positive results beyond the
classroom. From this proposal, we tried
to understand: What is the contribution of
interdisciplinary activities in a class of the first
year of elementary school? Thus, we sought
information on interdisciplinarity, games and games that consolidate social, emotional, intellectual and playful aspects. For this,
theoretical support was sought in Petraglia (1993), Santos (2011) and Zen (2002), and
a qualitative research was carried out with the action within the classroom, through
the conception of the toy as a practice for interdisciplinary activities , in a first-year
class of elementary school. With participatory action research, the researcher herself
played the role within the research and used participatory observation as an instrument
of data collection for the development of the experience report. Given the results,
it was possible to verify that the learning of the interdisciplinary form develops the
imagination, the problem solving and the reflection of attitudes, and that the students
learned customs and values through the interviews and experiences of different
realities. Through the sequence of interdisciplinary activities on toys, first-year students
experienced socializing with peers and a social look at one another.
-
Número de páginas: 15
- Karolyne Amancio de Paula
