LITERATURA E OUTRAS ARTES: DIÁLOGOS INTERDISCIPLINARES
Este trabalho apresenta uma
estratégia de aprendizagem de comprovado
êxito na Escola Estadual Fernando Corrêa,
de Três Lagoas/MS. Podemos afirmar que,
em nossa experiência, construímos uma
sequência didática em diálogos com os
jovens estudantes, na qual o processo de
aprendizagem democrática formou uma
identidade cultural na unidade escolar. A
estrutura interdisciplinar, nessa metodologia
ativa (Berbel, 2011), partiu de dois objetivos:
motivar o jovem estudante a ser protagonista,
na interação com a comunidade escolar; e
favorecer apropriação de patrimônio cultural
regional e nacional, com um acervo musical
diferente daqueles oriundos de uma cultura de
massa, estabelecendo diálogos entre música
e literatura. Nessa perspectiva, contemplamos
as diversidades culturais e de linguagens (Rojo
e Moura, 2012). Atingimos resultados maiores
que nossos objetivos iniciais, entre valores
humanos, críticos e estéticos (Freire, 1996).
Encontramos vozes e quebramos paradigmas,
motivamos a permanência e progressão do
estudante. Contribuímos para a valorização da
língua, da literatura e da arte.
LITERATURA E OUTRAS ARTES: DIÁLOGOS INTERDISCIPLINARES
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DOI: 10.22533/at.ed.77419050635
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Palavras-chave: Literatura; Pesquisa; Multiletramento; Protagonismo.
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Keywords: Atena
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Abstract:
This work presents a successful
learning strategy at the Fernando Corrêa State
School, Três Lagoas / MS. In our experience,
we constructed a didactic sequence in dialogues
with the young students, in which the democratic
learning process formed a cultural identity in the
school unit. The interdisciplinary structure, in this
active methodology (Berbel, 2011), started from
two objectives: to motivate the young student
to be protagonist, in the interaction with the
school community; and favor the appropriation
of regional and national cultural heritage,
with a different musical collection from those
originating from a mass culture, establishing
dialogues between music and literature. From
this perspective, we contemplate the cultural
and language diversities (Rojo and Moura,
2012). We achieve greater results than our
initial goals, between human, critical and
aesthetic values (Freire, 1996). We find voices
and break paradigms, motivate the student’s
permanence and progression. We contribute to
the appreciation of language, literature and art.
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Número de páginas: 15
- Vitória Regina Xavier da Silva
