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capa do ebook Internet, leitura e escrita: um desafio mediado pelo professor de Língua Adicional.

Internet, leitura e escrita: um desafio mediado pelo professor de Língua Adicional.

O acesso à Internet se popularizou

muito nos últimos anos e isto tem despertado

o interesse em compreender o fenômeno da

comunicação digital onde, desde muito cedo,

as crianças estão inseridas. Muitas são as

consequências deste fenômeno, principalmente

no que se refere ao surgimento de novos

gêneros discursivos e na crença de que a

tecnologia pode substituir o corpo docente em

muitas circunstâncias. Diante desta realidade,

através de um artigo de revisão bibliográfica,

questiona-se o papel do professor, sua prática

e que ferramentas pode escolher e aliar-se para

preparar indivíduos capazes de interagir com

habilidades e competências em situações de

comunicação real e significativa. Parte-se do

pressuposto de que, segundo ROSSI 2011 “é por

meio dos gêneros discursivos que as práticas

de linguagem incorporam-se às atividades dos

alunos”. Além disso, a Base Nacional Curricular

Comum, como documento mais recentemente

instituído (2017, p.201), defende a ideia de que

faz-se necessário “ utilizar novas tecnologias,

com novas linguagens e modos de interação...”

Promover um ensino situado e datado parece

ser um grande desafio ao profissional da

educação, tornando-se necessário aproveitarse das situações – problemas e dos recursos

a que se tem acesso para promover práticas

relevantes e que resultem em aprendizagem,

alcançando objetivos e estreitando fronteiras.

 

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Internet, leitura e escrita: um desafio mediado pelo professor de Língua Adicional.

  • DOI: 10.22533/at.ed.77419050630

  • Palavras-chave: Internet. Ensino. Língua Adicional.

  • Keywords: Internet. Teaching. Foreign language

  • Abstract:

    Internet access has become very

    popular in recent years and this has aroused

    interest in understanding the phenomenon

    of digital communication where, from a very

    early age, children are inserted. Many are the

    consequences of this phenomenon, especially

    with regard to the emergence of new genres

    and the belief that technology can replace the

    faculty in many circumstances. Faced with

    this reality, through a bibliographical review

    article, the role of the teacher, his practice

    and what tools he can choose and combine

    to manage meaningful learning that prepares

    individuals capable of interacting with skills

    and competences is questioned. It is assumed

    that, according to ROSSI 2011 “it is through 

    discursive genres that language practices are incorporated into students’ activities.” In

    addition, the Common National Curriculum, as the most recently established document

    (2017, p.201), supports the idea that it is necessary to “Use new technologies, with

    new languages and modes of interaction…Promoting a situated and dated teaching

    seems to be a great challenge to the education professional, making it necessary to

    take advantage of situations - problems and resources available to promote practices

    of real relevance and learning, achieve objectives and narrow borders.

  • Número de páginas: 15

  • Virgínia Ponche Barbosa
  • Alessandro Carvalho Bica
  • DAIANE VENTORINI POHLMANN MICHELOTTI
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